ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ 8 страница

  • Оценочные средства промежуточной аттестации
  • Требования к реферату по курсу "Логика" Темы рефератов:
  • Пробуждение во сне
  • Выполнение лабораторной работы. 1. На панели задач нажмите кнопку «Пуск», выберите пункт «Программы» загрузите программу Excel 2010
  • Требования к видеозаписи фрагмента урока ФК или УТЗ.
  • абл.2. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК ТРЕХ ЦАРСТВ ЭУКАРИОТ: ЖИВОТНЫХ, РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ. Табл.3. ПРОКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА Табл.4. СРАВНЕНИЕ...
  • 7 класс 8 класс Ответы: 7кл 8кл
  • Пенсия по случаю потери кормильца на общих основаниях
  • Содержание Введение 3 1.Теоретическая часть 4 1.1. Основные направления маркетинговых исследований факторов внешней среды и внутренней...
  • 8
  • Инвестиционные и финансовые решения. Основы принятия инвестиционных решений.
  • Перевод осуществлен согласно строю тувинского языка. Поначалу будет очень непривычно, но, переставив слова в соответствии порядку...
  • Види акціонерних товариств (публічні та приватні товариства, дочірні та споріднені товариства), місце акціонерних товариств в системі підприємницьких організацій.
  • МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО...
  • Трансформатори з механічними пристроями РПН
  • Рис. 1 - Схема прориву газу з ґрунту пласта: 1-вугільний пласт, 2 - прошарок вугільний, 3 - закріплений простір, 4-прорив газу, 5-покрівля,...
  • Лекция 6. Методические основы оценки природных ресурсов
  • 61. Аттестация работников: понятие и значение ее проведения. Круг аттестуемых
  • История и этапы развития проф образования в России
  • Лекція №12 Тема: Суспензії План: Властивості суспензій Способи приготування суспензій Загальна технологія суспензій Класифікація...
  • ЕСТІСЕҢ ЕГЕР ТҮНДЕ
  • Гостеприимство и курортное дело в СССР.
  • Тем графического определения производной -dσ/dc
  • Отчет Ф.И.О.___________________________________________________________________________ Старосты ________курса_________группы О проведенной работе С 05.03.2014 по 04.04.2014_ ________________________________________________________________________________
  • ПОЛОЖЕНИЕ о проведении легкоатлетической эстафеты среди учащихся начальных классов (в зачет Спартакиады школ Пермского муниципального...
  • Оценка и анализ результативности финансово-хозяйственной деятельности предприятия
  • ТЕМА 5. ЕКОНОМІКО-МАТЕМАТИЧНА МОДЕЛЬ ОПТИМІЗАЦІЇ СТРУКТУРИ ПОСІВНИХ ПЛОЩ
  • Представления о первой и второй сигнальных системах действительности. Типы ВНД, характерные для человека. Механизмы сна
  • ЗАЯВКА УЧАСНИКА МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДОНЕЦЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ...
  • ГЛОССАРИЙ. Амнистия –акт государственной власти, влекущий благоприятные последствия для лица, совершившего преступление
  • 7 класс темы до конца триместра
  • Розыскание о убиении евреями христианских младенцев и употреблении крови их
  • Область применения Технология и организация работ Технология монтажа стеновой опалубки.
  • Культура и мастерство исследователя (2 часа).
  • Похвала экономике
  • Тема уроку: Глобальні проблеми людства
  • В структуре основной образовательной программы
  • Муниципальное общеобразовательное учреждение «Цыбинская средняя общеобразовательная школа»
  • Средние постоянные (AFC), переменные (AVC) и общие (АТС) издержки
  • 2. Муниципальное образование как объект управления 2.1. Муниципальное образование как социально-экономическая система 2.2....
  • План поточних ремонтів Н – Сіверської УВП (№31) на 2014 рік
  • Тема 4. Стратегії державної освітньої політики в країнах світу, зокрема країнах Європейського Союзу, та можливості їх застосування...
  • Продолжительность рабочей недели для отдельных категорий работников
  • Развитие слогового анализа и синтеза слов в игре
  • Грузов цилиндри­ческой формы
  • Глава 3 Подвижки и новости
  • Методы учета доходов и расходов для целей налогообложения
  • Психотический, пограничный, невротический уровень организации личности
  • Семинарское занятие №9. Тема: Преступления против общественной безопасности и общественного порядка
  • НОУ ВПО «Санкт-петербургский институт Филиал в г. Красноярске АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. СБОРНИК РАЗГОВОРНЫХ ТЕМ
  • Протягом перших курсів складається студентський колектив, формуються навички й уміння раціональної розумової праці, усв­ідомлюється покликання до обраної праці, дозвілля, побуту, вста­новлюється система роботи щодо самоосвіти і самовиховання про­фесійно-значущих якостей.

    Різке руйнування багатолітнього звичного робочого стереоти­пу, основу якого складає відкрите І.П.Павловим психофізіологіч­не явище - динамічний стереотип, іноді призводить до нервових зривів і стресових реакцій.

    З цієї причини період адаптації, пов'язаний із руйнуванням попередніх стереотипів, може на перших порах зумовлювати по­рівняно низьку успішність та труднощі у спілкуванні.

    В одних студентів вироблення стереотипу відбувається стриб­коподібно, у інших - рівно. Безперечно, особливості перебудови пов'язані з типом нервової системи, проте соціальні чинники теж мають позитивне значення. Знання індивідуальних особливостей студента, на основі яких будується система його включення в нові види діяльності і нове коло спілкування, дає можливість запобіг­ти дезадаптичному синдрому, зробити процес адаптації рівним і психологічно комфортним.

    На основі досліджень процесу адаптації першокурсників мож­на виділити такі труднощі:

    • негативні переживання, пов'язані з виходом учорашніх учнів з шкільних колективів з їх моральною допомогою і мо­ральною підтримкою;

    • невизначеність мотивації вибору професії;

    • недостатня психологічна підготовка до неї;

    • невміння здійснювати психологічну саморегуляцію поведі­нки і діяльності;

    • відсутність повсякденного контролю педагогів;

    • пошук оптимального режиму праці і відпочинку в нових умовах;

    • налагодження побуту і самообслуговування, особливо при переході з домашніх умов до умов гуртожитку;

    • відсутність навичок самостійної роботи;

    • •невміння конспектувати, працювати з першоджерелами, словниками, каталогами, довідниками, показниками.

    Всі ці труднощі - різні за своїм походженням, Одні з них -об'єктивні, інші - носять суб'єктивний характер і пов'язані з слаб­кою підготовкою, дефектами виховання в сім'ї та школі.

    На жаль, при нарахуванні абітурієнта у вищий заклад освіти в основному враховується лише його успішність - рівень знань. Відсутність іншої інформації у викладача приводить до того, що процес пристосування студентів до вузівського життя затягується.

    Для вироблення тактики і стратегії, що забезпечує оптималь­ну адаптацію студентів до вищого навчального закладу, важливо знати життєві плани, інтереси першокурсника, систему доміную­чих мотивів, рівень домагань, самооцінку, здатність до свідомої регуляції поведінки і т. ін. Успішне розв'язання цієї проблеми повязано з розвитком психологічної служби у вищому освітньо­му закладу. Дані психодіагностики потрібні, насамперед, самому студентові, кураторові, викладачеві.

    Специфіка навчання у вищих закладах освіти така, що викла­дач, котрий читає лекцію, майже не має можливості враховувати індивідуальний темп засвоєння, рівень розвитку мислення кож­ного студента. У куратора теж мало часу на спілкування зі студен­тами. Тому першокурсники дуже часто відчувають дискомфорт.

    Нові умови діяльності у вузі - це якісно нова, інша система взає­мин відповідальної залежності, де на перший план виходить не­обхідність самостійної регуляції своєї поведінки, наявність того ступеня свободи в організації своїх занять і побуту, які нещодавно були їм недоступні.

    За нашими дослідженнями, третина студентів не можуть по­вністю включитися у навчальний процес до кінця першого семест­ру. Це має свою психологічну основу. Школяру, що виробив сте­реотип режиму навчальної діяльності на уроках, доводиться долати його з перших днів перебування у вищому навальному закладі. Не­достатня увага до формування продуктивного стиля мислення у школярів приводить до того, що навчальний процес у вищому на­вчальному закладі вимушений значною мірою спиратися на репро­дуктивне мислення першокурсників; до того ж, такий тип мислен­ня не дає можливості студенту приймати оптимальні рішення в нестандартних ситуаціях і легко адаптуватися у змінних умовах діяльності.

    Процес адаптації кожного студента проходить по-різному. Юнаки і дівчата, що мають трудовий стаж, легше адаптуються, ніж вчорашні школярі.

    Адаптації першокурсників вищого навчального закладу сприяє така система заходів: робота щодо комплектування академічних груп з урахуванням психологічних особливостей студентів і їх пси­хологічною сумісності; ритуал «Посвята у студенти»; виступи вик­ладачів; курс «Вступ до спеціальності»; знайомство з історією ви­щого навчального закладу і його випускниками; організація консультпунктів у гуртожитку; ведення щомісячної атестації, що дозволяє контролювати самостійну роботу і допомагати першокур­сникам.

    Особливе значення для адаптації студента має колектив. А.С.Макаренко визначає колектив як «цілеспрямований комп­лекс особистостей», організованих, наділених органами колекти­ву. А там, де є організація колективу і питання ставлення товари­ша до товариша - це не питания дружби, не питання сусідства, а питання відповідальної залежності.

    Формуванню колективу сприяє створення соціально-ціннісної єдності шляхом роз'яснення значущості навчання, його мети і за­дач, стимулювання активу стосовно згуртування колективу; роз­виток свідомості, творчості, дружби, розуміння взаємостосунків; закріплення авторитету активу; забезпечення дружньої спільної діяльності; проявлення турботи про студентів, врахування їх за­питів.

    Студентський колектив проходить кілька стадій у своєму роз­витку за рівнем згрупованості, наявністю громадської думки, ав­торитетністю активу, а також рівнем вимогливості особистості до себе.

    За словами Л.С.Виготського, роль педагога зводиться до того, щоб бути організатором соціального виховного середовища, регу­лятором і контролером його взаємодії з кожним студентом.

    • Прямий обов'язок професорсько-викладацького складу всьо­го вищого навчального закладу полягає у тому, щоб допомогти студентові в процесі становлення його не тільки як майбутнього спеціаліста, але й як особистості, сприяти створенню атмосфери свободи, самоповаги та творчості.

    У студентському житті схрещуються лінії формальних і нефор­мальних зв'язків. Але, на жаль, групи формуються за рішенням адміністрації, не враховуючи бажання студентів, та інших фак­торі» сумісності і рівня соціальної зрілості.

    Думаючи про покращення умов навчання і виховання, потрібно цікавитись не тільки навчальними програмами і методами викла­дання, але й життям студента (ступенем його самостійності, спо­собом проведення вільного часу).

    Відомо, що люди відрізняються характером, інтелектом, здат­ністю до самооцінки, емоційністю. Ці індивідуальні здібності по­трібно враховувати у процесі особистісно-середовищної взаємодії. Без цього неможливо ефективно впливати на студента.

    Безумовно, якість набутих знань залежить від самого студен­та. Але не можна, щоб вузівська молодь проявляли себе як соц­іальна група тільки через цю провідну діяльність.

    Дослідження доводять, що в останні роки постійні контакти в межах навчального мікросоціуму послаблюються. Можливо, що стійкий інтерес до обміну знаннями послабився; якщо студент не зміг самоствердитися у межах основного соціуму, він потрапляє до системи морально-психічного дискомфорту.

    Важливе місце в системі особистісно-середовищних стосунків студента займають комунікативні зв'язки з професорсько-викла­дацьким складом. Зараз переважає суб'єктно-об'єктна парадигма, авторитарний стиль, компанійська поведінка з боку студентів, формалізм педагогічних заходів. Більш доцільною була б суб'єктно-суб'єктна взаємодія, яка має на меті:

    • розвиток творчого потенціалу студентів на базі співробітниц­тва;

    • прагнення до самореалізації і самовираження обох суб'єктів у навчальному процесі;

    • удосконалення техніки спілкування.

    Виникає необхідність пожвавлення роботи органів студентсь­кого самоврядування. Студентське самоврядування у вищому зак­ладі освіти функціонує з метою забезпечення виконання студен­тами своїх обов'язків та захисту їх прав і сприяє гармонійному розвитку особистості студента, формуванню у нього навичок май­бутнього організатора, керівника.

    Основними завданнями органів студентського самоврядуван­ня є:

    • забезпечення і захист прав та інтересів студентів;

    • забезпечення виконання студентами своїх обов'язків;

    • сприяння навчальній, науковій та творчій діяльності сту­дентів;

    • сприяння у створенні необхідних умов для проживання і відпочинку студентів;

    • створення різноманітних студентських гуртків, товариств, об'єднань, клубів за інтересами;

    • організація співробітництва із студентами інших вищих зак­ладів освіти і молодіжними організаціями;

    • сприяння проведенню серед студентів соціологічних дослід сприяння працевлаштуванню випускники»;

    • участь у вирішенні питань міжнародного обміну студента­ми.

    Отже, студентство - це особлива соціально група, яка має своє психологічні особливості, етапи розвитку соціальної адаптації у вищому навчальному закладі.

    Запитання для самоконтролю

    1. Дати визначення поняття «студентство».

    2. Охарактеризувати студентство як соціальну групу, розкри­ти її специфіку.

    3. Назвати основні шляхи становлення студента як суб'єкта педагогічної діяльності.

    4. Розкрити сутність поняття соціальної адаптації.

    5. Визначити головні умови соціальної адаптації студентів в освітньому закладі.